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• Ａ　meno mosso
• Ｂ　cantabile
• Ｃ　brillante
• Ｄ　M．M．
  

【語群】

• ア　楽しげに　　　　　　　
• イ　自由な速度で　　
• ウ　激しく　　　　　　
• エ　メトロノームの速度
  
• オ　音をなめらかに　　　　
• カ　歌うように　　　
• キ　今までより遅く　　
• ク　はなやかに
  
• ケ　メロディーを大切に　　
• コ　今までより速く 

（組み合わせ）

著作権の関係により公表できません。

（組み合わせ）

著作権の関係により公表できません。

（組み合わせ）

著作権の関係により公表できません。

1. ・　生活の中で様々な音、（ Ａ ）、色、手触り、動きなどに気付いたり、感じたりするなどして楽しむ。
2. ・　生活の中で（ Ｂ ）や心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。
3. ・　いろいろな素材に親しみ、（ Ｃ ）遊ぶ。
4. ・　かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、（ Ｄ ）などする。
   

（組み合わせ）

1. Ａ　触れるということは、この時期の子どもにとって、周囲の環境と関わり外界を知るための重要な手段である。そのため、子どもは「触って確かめる」ことを盛んにする。
2. Ｂ　感動体験が子どもの中にイメージとして蓄えられ、表現されるためには、日常生活の中で保育士等や友達と感動を共有し、伝え合うことを十分に行えるようにすることが大切である。
3. Ｃ　クレヨンなどを手にして、思いのままに画用紙になぐりがきをして遊ぶこともある。最初のうちはクレヨンを握って手を動かすことや紙にその跡が残ること自体が面白い様子だが、やがてクレヨンの持ち方や手首の動かし方などに慣れてきて、かく時の筆圧が安定し線になめらかさが出てくる。
4. Ｄ　一つの素材についていろいろな使い方をしたり、あるいは、一つの表現にこだわりながらいろいろな物を工夫して作ったりする中で、その特性を知り、やがては、それを生かした使い方に気付いていく。
   

（組み合わせ）

【事例】

主任のＷ保育士と新任のＹ保育士は、下の図版を見ながら色について話をしています。

1. Ｙ保育士：かわいいパンダとゾウの絵ですね。パンダは白と黒で、ゾウは灰色のイメージが強いですね。
2. Ｗ保育士：白や灰色、黒といった色味のない色のことを（ Ａ ）と言います。特徴として色相と（ Ｂ ）がなく、（ Ｃ ）のみがあります。
3. Ｙ保育士：そうなのですね。それではこのような色を作るには白や黒が必要ですね。
4. Ｗ保育士：（ Ｄ ）同士を混ぜ合わせることによって白以外の（ Ａ ）に近い色を作り出すこともできますよ。
5. Ｙ保育士：そうですか。ぜひ今度試してみたいと思います。

【設問】

（ Ａ ）～（ Ｄ ）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

（組み合わせ）

紙を用いたデカルコマニーの一般的な制作工程は、まず紙を２つ折りにし、開いた片方の面に絵の具を置く。次に紙を再び折り合わせて、（ Ａ ）。紙を開くと（ Ｂ ）の模様となり、（ Ｃ ）できた形を楽しむことができる。さらに、筆などで描き加えることによって広がりのある造形活動へと繋げることもできる。

（組み合わせ）

1. Ａ　新聞紙は紙目がないので、どこから引っ張ってもジグザグに破れる性質がある。
2. Ｂ　ドーサが引いてある和紙はにじみにくいので、絵の具を使ったにじみ遊びには適さない。
3. Ｃ　トレーシングペーパーとは、不透明な色紙のことである。
4. Ｄ　段ボール紙は水に強く、濡れても丈夫なので屋外の制作活動に適している。
   

（組み合わせ）

1. ①　これからの社会に求められる資質を踏まえながら、乳幼児期の子どもの発達に関する専門的知識を基に子どもの育ちを見通し、一人一人の子どもの発達を援助する知識及び技術。
2. ②　子どもの発達過程や意欲を踏まえ、子ども自らが生活していく力を細やかに助ける生活援助の知識及び技術。
3. ③　保育所内外の空間や様々な設備、遊具、素材等の物的環境、自然環境や人的環境を生かし、保育の環境を構成していく知識及び技術。
4. ④　子どもの経験や興味や関心に応じて、様々な遊びを豊かに展開していくための知識及び技術。
5. ⑤　子ども同士の関わりや子どもと保護者の関わりなどを見守り、その気持ちに寄り添いながら適宜必要な援助をしていく関係構築の知識及び技術。
6. ⑥　保護者等への相談、助言に関する知識及び技術。
   

1. Ａ　子どもが絵本の世界を楽しめるように、保育士は絵本のストーリーや展開をよく理解しておく。
2. Ｂ　絵本を読む時の読み手の背景は、子どもが絵本に集中できるようにシンプルな背景が良い。
3. Ｃ　絵本は、表紙や裏表紙にも物語が含まれることがあることを理解しておく。
4. Ｄ　絵本を読み終えたら、子どもが絵本の内容を正確に記憶できているかが重要であるため、直ちに質問して確認する。
   

（組み合わせ）

【事例】

実習生のＫさんは、Ｓ保育所の２歳児クラスで実習を行っています。今朝、Ｍ君が、泣きながら母親に抱かれて登園してきました。保育士たちはそれぞれに対応していて手が離せず、Ｋさん一人で対応することになりました。

【設問】

この場面で保育士をめざす実習生ＫさんのＭ君への対応として、最も適切でないものを一つ選びなさい。

1. ア　乳児は疾病への抵抗力が弱く、心身の機能の未熟さに伴う疾病の発生が多いことから、一人一人の発育及び発達状態や健康状態についての適切な判断に基づく（ Ａ ）な対応を行うこと。
2. イ　一人一人の子どもの生育歴の違いに留意しつつ、欲求を適切に満たし、（ Ｂ ）の保育士が応答的に関わるように努めること。
3. ウ　乳児保育に関わる職員間の連携や嘱託医との連携を図り、第３章に示す事項を踏まえ、適切に対応すること。栄養士及び看護師等が配置されている場合は、その（ Ｃ ）を生かした対応を図ること。
4. エ　保護者との信頼関係を築きながら保育を進めるとともに、保護者からの（ Ｄ ）に応じ、保護者への支援に努めていくこと。
5. オ　（ Ｅ ）の保育士が替わる場合には、子どものそれまでの生育歴や発達過程に留意し、職員間で協力して対応すること。
   

（組み合わせ）

【事例】

実習生のＰさんは、Ｈ保育所の３歳児クラスで実習を行っています。ＰさんがＱ君とＲ君と積み木で遊んでいた際、Ｑ君とＲ君が積み木の取り合いになり、Ｑ君がＲ君の手を噛んでしまいました。突然のことでＰさんは何もできず立ち尽くしていると、Ｒ君の「いたい！」という叫び声を聞いた担当保育士がその場に駆けつけ、仲裁に入りました。

【設問】

保育士をめざす実習生Ｐさんのこの後の対応として、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。

1. Ａ　積み木の取り合いになった状況を担当保育士に報告する。
2. Ｂ　自らの判断でＱ君の保護者へ連絡し、Ｒ君の保護者に謝るように指導する。
3. Ｃ　このようなトラブルの場合の仲裁方法について、担当保育士に相談し、助言を得る。
4. Ｄ　Ｒ君がＱ君に噛まれたことを他の保護者との間で話題にする。

（組み合わせ）

1. Ａ　保育所児童保育要録の送付については、入所時や懇談会などを通して、保護者に周知しておくことが望ましい。
2. Ｂ　子どもの就学に際して、作成した保育所児童保育要録の抄本又は写しを地方自治体の長に送付する。
3. Ｃ　保育所児童保育要録の作成にあたっては、保護者との信頼関係を基盤として、保護者の思いを踏まえつつ記載する。
4. Ｄ　保育所児童保育要録は、最終年度の子どもについて作成する。
   

（組み合わせ）

【事例】

児童養護施設で暮らすＮちゃん（３歳、男児）は、母親と２人暮らしであったが、母親がうつ病を発症し、養育ができない状況になったために２年前に入所となった。当初は母親の体調回復を機に家庭引き取りを行うことを個別支援計画（自立支援計画）の支援方針としていて、母親もそれに同意していた。しかし、最近、母親の体調が回復してきたことから家庭引き取りに向けた取り組みをし始めたところ、母親から「つきあっている男性がいて、結婚する予定だ。Ｎちゃんの引き取りは結婚後、生活が安定してからにしたい。」との発言が児童養護施設のＮちゃんの担当保育士にあった。

【設問】

次のうち、この話を聞いた直後にＮちゃんの担当保育士が行うべき対応として、最も適切な記述を一つ選びなさい。

【事例】

乳児院からの措置変更で児童養護施設に入所したＪ君（８歳、男児）は、施設の他の子どもたちとテレビを見ている場面で担当保育士に「なんで俺の親は俺を施設に預けたの？」と質問した。

【設問】

次のうち、担当保育士の対応として最も適切な記述を一つ選びなさい。なお、Ｊ君の出自（出生や生い立ち）について、Ｊ君にどのように伝えるか、事前に職員間で検討していなかったものとする。