保育士試験
過去問題
令和2年度(後期)
教育原理 令和2年度(後期)
次の文は、「日本国憲法」第 13 条の条文である。( A )・( B )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
すべて国民は、( A )として尊重される。生命、自由及び幸福追求に対する国民の権利については、( B )に反しない限り、立法その他の国政の上で、最大の尊重を必要とする。
(組み合わせ)
A | B | |
1 | 個人 | 公共の福祉 |
2 | 個人 | 法の遵守 |
3 | 人間 | 公共の福祉 |
4 | 人間 | 法の遵守 |
5 | 社会人 | 公共の利益 |
次の文は、「学校教育法」の一部である。( A )~( C )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
第 22 条 幼稚園は、義務教育及びその後の教育の基礎を培うものとして、幼児を保育し、幼児の健やかな成長のために適当な( A )を与えて、その心身の発達を( B )することを目的とする。 第 29 条 小学校は、心身の発達に応じて、義務教育として行われる普通教育のうち基礎的なものを( C )ことを目的とする。
(組み合わせ)
A | B | C | |
1 | 環境 | 援助 | 施す |
2 | 教材 | 援助 | 教授する |
3 | 教材 | 助長 | 施す |
4 | 環境 | 助長 | 施す |
5 | 環境 | 援助 | 教授する |
「学校教育法」第22条および第29条参照
学校教育法より抜粋
第三章 幼稚園
第二十二条 幼稚園は、義務教育及びその後の教育の基礎を培うものとして、幼児を保育し、幼児の健やかな成長のために適当な環境を与えて、その心身の発達を助長することを目的とする。
第四章 小学校
第二十九条 小学校は、心身の発達に応じて、義務教育として行われる普通教育のうち基礎的なものを施すことを目的とする。
次の文は、「保育所保育指針」第1章「総則」に関する記述である。( A )・( B )にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
平成 29(2017)年の改正では、保育所は「( A )を行う施設」として新たに明示され、共有すべき事項として「育みたい資質・能力」が示された。その内容として、「保育所においては、生涯にわたる生きる力の基礎を培うため、資質・能力を( B )に育むよう努めるものとする」とされた。
(組み合わせ)
A | B | |
1 | 幼児教育 | 一体的 |
2 | 幼児教育 | 領域別 |
3 | 幼児教育 | 総合的 |
4 | 養護 | 一体的 |
5 | 養護 | 領域別 |
保育所保育指針より抜粋
第1章 総則
4 幼児教育を行う施設として共有すべき事項
(1) 育みたい資質・能力
ア 保育所においては、生涯にわたる生きる力の基礎を培うため、1の(2)に示す保育の目標を踏まえ、次に掲げる資質・能力を一体的に育むよう努めるものとする。
(ア) 豊かな体験を通じて、感じたり、気付いたり、分かったり、できるようになったりする「知識及び技能の基礎」
(イ) 気付いたことや、できるようになったことなどを使い、考えたり、試したり、工夫したり、表現したりする「思考力、判断力、表現力等の基礎」
(ウ) 心情、意欲、態度が育つ中で、よりよい生活を営もうとする「学びに向かう力、人間性等」
イ アに示す資質・能力は、第2章に示すねらい及び内容に基づく保育活動全体によって育むものである。
次の文は、ある教育方法についての記述である。この教育方法を何というか、正しいものを一つ選びなさい。
18 世紀末から 19 世紀初頭にかけてのイギリスでは、大量の貧しい民衆を相手に教育しなければならなかった。そのため、数百人の生徒を一つの教場に収容できるような大規模校舎の建設が進められ、その上で、生徒集団の中から優秀な生徒を助教(モニター)として任用し、助教が教師の指示を他の生徒に伝えるという方法をとった。この方法が一斉授業の起源ともいわれている。
1 | シュタイナー教育 |
2 | レッジョ・エミリア・アプローチ |
3 | プロジェクト・メソッド |
4 | モンテッソーリ教育 |
5 | ベル・ランカスター法 |
1のシュタイナー教育とは、20世紀初めのオーストリアの哲学者・神秘思想家ルドルフ・シュタイナーが提唱した「教育芸術」としての教育思想および実践であるヴァルドルフ教育を日本で紹介する際に名付けられた呼称の一つです。
2のレッジョ・エミリア・アプローチとはイタリア北部の小さな町「レッジョ・エミリア市」から始まった幼児教育のことをいいます。子どもたちが長期間、主体的に1つのテーマを掘り下げる「プロジェクト」の活動や、その経過を文字や写真・映像で記録する「ドキュメンテーション」、子どもの創造力を育む空間設計などが大きな特徴です。
3のプロジェクト・メソッドとは、キルパトリックによる学習方法で、児童の自発的な一連の目的活動と教師の指導性を統合した方法をいいます。
4のモンテッソーリ教育とは、医師であり、教育家であるマリア・モンテッソーリ博士が考案した教育法であり、「子どもには自分で自分を教育する、育てる力がある」という「自己教育力」の考えを根底に考えられました。
次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
- A 江戸時代に幼児教育や家庭教育の大切さを指摘した。『和俗童子訓』を著した。
- B 機関紙『教育問題研究』の中で、実践例等を紹介した。成城小学校を創設した。
【Ⅱ群】
- ア 貝原益軒
- イ 森有礼
- ウ 澤柳政太郎
(組み合わせ)
A | B | |
1 | ア | イ |
2 | ア | ウ |
3 | イ | ア |
4 | ウ | ア |
5 | ウ | イ |
B-ウ 澤柳政太郎に関する記述です。澤柳政太郎は、成城学園の創設者としても有名です。
イの森有礼は、明治時代に初代文部大臣に就任し、戦前の教育制度を確立した人物です。
次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
- A 教育学は、子どもの発達の昨日にではなく、明日に目を向けなければならない。その時にのみ、それは発達の最近接領域にいま横たわっている発達過程を教授の過程において現実によび起こすことができる。
- B どの教科でも、知的性格をそのままにたもって、発達のどの段階のどの子どもにも効果的に教えることができる。
【Ⅱ群】
- ア ブルーナー(Bruner, J.S.)
- イ デューイ(Dewey, J.)
- ウ ヴィゴツキー(Vygotsky, L.S.)
- エ キルパトリック(Kilpatrick, W.H.)
- オ スキナー(Skinner, B.F.)
(組み合わせ)
A | B | |
1 | ア | イ |
2 | ア | オ |
3 | イ | エ |
4 | ウ | ア |
5 | ウ | オ |
B-ア ブルーナーに関する記述です。
イのデューイはアメリカの哲学者で教育思想家。「学校と社会」「民主主義と教育」の著者。シカゴ大学に実験学校(デューイスクール)を開設しました。
エのキルパトリックはデューイの弟子で、1918年にプロジェクトメソッドを提唱しました。
オのスキナーはアメリカの心理学者でネズミを使った「オペラント条件づけ」を提唱し、それを活かした「プログラム学習」が有名です。
次の文のうち、日本の学校教育制度に関するものとして、適切なものを○、不適切なものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
- A 1945(昭和 20)年、「日本国憲法」と「教育基本法」が施行された。
- B 2006(平成 18)年、「教育基本法」が改正され、義務教育は「9年の普通教育」から「12 年の普通教育」へと変更になった。
- C 現行の「学校教育法」では、学校を「幼稚園、保育所、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、大学及び高等専門学校」と定めている。
(組み合わせ)
A | B | C | |
1 | ◯ | ◯ | ◯ |
2 | ◯ | ◯ | × |
3 | × | ◯ | × |
4 | × | × | ◯ |
5 | × | × | × |
B 不適切です。 義務教育は2006年の教育基本法改正前も後も9年と変更されていません。
C 不適切です。 保育所は厚生労働省管轄の児童福祉施設です。
次の文の( )にあてはまる語句として、最も適切なものを一つ選びなさい。
( )とは、主として学校において、子どもたちが学校の文化ひいては近代社会の文化としての価値、態度、規範や慣習などを知らず知らず身につけていく一連のはたらきのことである。無意図的に、目に見えない形ではあるが、子どもたちに影響を及ぼし、その発達を方向づけていく。
1 | 融合カリキュラム |
2 | 経験カリキュラム |
3 | 潜在的カリキュラム |
4 | 顕在的カリキュラム |
5 | コア・カリキュラム |
1の融合カリキュラムとは、複数の科目を分類して取りまとめた枠組です。例えば、「生物」「物理」「化学」=理科のように扱うことをいいます。
2 経験カリキュラムとは、一人一人の生活や経験を重視したカリキュラムです。
4の顕在的カリキュラムとは、学校教育目標にそって、意図的で企画的、組織的に行われるカリキュラムのことです。
5のコア・カリキュラムとは、アメリカで提唱された教育課程の形態のことです。
問9 次の【Ⅰ群】の記述と【Ⅱ群】の人物を結びつけた場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
【Ⅰ群】
- A ユネスコ(UNESCO)の成人教育推進国際委員会において、「生涯にわたって統合された教育」(lifelong integrated education)を提唱した。
- B 成人の教育の目的を、人間的になることとして、すべての制度をその実現のために方向づけるように価値の転換に成功した社会を「学習社会」(learning society)と呼んだ。
- C 子どもに対する教育学である「ペダゴジー」(pedagogy)に対して、成人の学習を支援する教育学として「アンドラゴジー」(andragogy)という造語で成人教育学を提唱した。
【Ⅱ群】
- ア ハッチンス(Hutchins, R.M.)
- イ エリクソン(Erikson, E.H.)
- ウ ラングラン(Lengrand, P.)
- エ ノールズ(Knowles, M.S.)
- オ クラントン(Cranton, P.)
(組み合わせ)
A | B | C | |
1 | ア | イ | エ |
2 | ア | エ | オ |
3 | イ | ア | エ |
4 | ウ | ア | エ |
5 | ウ | イ | エ |
Bはアのハッチンスに関する記述です。ハッチンスは、「学習社会論」を唱えた人物です。生涯教育よりも生涯学習という言葉の普及に大きな役割を果たしたといえます。
Cはエのノールズに関する記述です。ノールズは、大人の学びに注目し「アンドラゴジー」とよばれる理論体系を生み出しました。
イ エリクソンはライフサイクルを8つの発達段階に分け、生涯発達理論を発展させました。
オのクラントンは、成人教育学者で、学習プロセスを自分で決定できるようになるために7つの点をあげています。
次の文のうち、「いじめ防止対策推進法」第3条の一部として、下線部分が正しいものを○、誤ったものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。
- A いじめの防止等のための対策は、いじめが全ての児童等に関係する問題であることに鑑み、児童等が安心して学習その他の活動に取り組むことができるよう、学校内ではいじめが行われなくなるようにすることを旨として行われなければならない。
- B いじめの防止等のための対策は、全ての児童等がいじめを行わず、及び他の児童等に対して行われるいじめを認識しながらこれを放置することがないようにするため、いじめが児童等の心身に及ぼす影響その他のいじめの問題に関する児童等の理解を深めることを旨として行われなければならない。
- C いじめの防止等のための対策は、いじめを受けた児童等の生命及び心身を保護することが特に重要であることを認識しつつ、国、地方公共団体、学校、地域住民、家庭その他の関係者の連携の下、いじめの問題を克服することを目指して行われなければならない。
(組み合わせ)
A | B | C | |
1 | ◯ | ◯ | ◯ |
2 | ◯ | ◯ | × |
3 | ◯ | × | ◯ |
4 | × | ◯ | ◯ |
5 | × | ◯ | × |
B 適切です。
C 適切です。
「日本国憲法」第13条参照