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1. Ａ　この法律で、学校とは、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、大学及び認定こども園とする。
2. Ｂ　経済的理由によって、就学困難と認められる学齢児童又は学齢生徒の保護者に対しては、市町村は、必要な援助を与えなければならない。
3. Ｃ　幼稚園は、義務教育及びその後の教育の基礎を培うものとして、幼児を保育し、幼児の健やかな成長のために適当な環境を与えて、その身体の成長を助長することを目的とする。

（組み合わせ）

わたしたちは、わたしたちの意志と選択とは無関係に、わたしたちの先祖を通して、わたしたちの生命の一番奥の基礎となる運命が決っているのを知っている。わたしたちが自分でつくる子孫を通して、わたしたちはある程度は自由な存在として、種族の運命を決めることができるのである。

人類がすべて、これを全く新しい見方で認識しはじめ、これを発展の信仰の光のなかに見て、20世紀は児童の世紀になるのである。これは二重の意味をもっている。一つは、大人が子どもの心を理解することであり、一つは、子どもの心の単純性が大人によって維持されることである。そうなって初めて、古い社会が新しくなる。

フランス革命時、公教育設置法案を提出した。同案は革命の動乱の中で成立することはなかったが、後世に大きな影響を与えた。それ以前に著した「公教育に関する五つの覚書」は、法案の基礎となっている。そこには、教育の自由が認められるべきであり、公教育は国民に対する社会の義務であると述べられ、学校制度のあり方や教育内容にも言及されている。

【I群】

1. Ａ　緒方洪庵
2. Ｂ　吉田松陰
3. Ｃ　伊藤仁斎

【II群】

1. ア　萩で儒学・史学・兵学など広い分野から人間教育を行い、維新の志士を多く輩出した。
2. イ　京都の堀川に古義堂を開き、教育の目的は道の実践にありとして、実行と個性尊重の教育を施した。
3. ウ　医師を志して修業を行ったのち、大坂（大阪）に蘭学の適塾を開き、学級組織を工夫して多くの門人を輩出した。

（組み合わせ）

体罰は、（　Ａ　）に違反するのみならず、児童生徒の心身に深刻な悪影響を与え、 （　Ｂ　）による解決の志向を助長し、いじめや暴力行為などの土壌を生む恐れがあり、いかなる場合でも決して許されません。(中略)

厳しい指導の名の下で、若しくは保護者や児童生徒の理解を理由として、体罰や体罰につながりかねない不適切な指導を見過ごしてこなかったか、これまでの取組を検証し、体罰を未然に防止する（　Ｃ　）な取組、徹底した実態把握、体罰が起きた場合の早期対応及び再発防止策など、体罰防止に関する取組の抜本的な強化を図る必要があります。

（組み合わせ）

1. Ａ　形成的評価は学習過程における学習の達成状況を評価するものである。
2. Ｂ　学習活動において、即時的な評価活動、たとえば発言・挙手などで学習者の理解度を把握することも形成的評価ととらえることができる。
3. Ｃ　ブルーナー(Bruner,J.s.)は、形成的評価を組み込んだ完全習得学習（マスタリー・ラーニング）という授業モデルを提唱した。

（組み合わせ）

生きる力：いかに社会が変化しようと、自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力など、「（　Ａ　）」、「（　Ｂ　）」、「（　Ｃ　）」から成る力

（組み合わせ）

この法律は、いじめが、いじめを受けた児童等の（　Ａ　）を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び（　Ｂ　）に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものであることに鑑み、（　Ｃ　）を保持するため、いじめの防止等(いじめの防止、いじめの早期発見及びいじめへの対処をいう。以下同じ。)のための対策に関し、基本理念を定め、(以下略)

（組み合わせ）